Chiến lược viết có sự hỗ trợ của trí tuệ nhân tạo (AI) của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh trong quá trình chuẩn bị cho bài thi viết VSTEP
Tóm tắt: 0
| 
PDF: 1 
##plugins.themes.academic_pro.article.main##
Author
Từ khóa:
Viết có hỗ trợ bởi trí tuệ nhân tạo
AI trong học tập ngôn ngữ
bài thi Viết VSTEP
chiến lược viết
sinh viên chuyên ngành tiếng Anh
Tóm tắt
Nghiên cứu này tìm hiểu việc sử dụng các công cụ trí tuệ nhân tạo (AI) trong quá trình chuẩn bị cho bài thi Viết VSTEP của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh đạt trình độ C1. Nghiên cứu áp dụng phương pháp hỗn hợp, bao gồm khảo sát bằng bảng hỏi với 58 sinh viên và phỏng vấn bán cấu trúc với 10 người tham gia. Kết quả cho thấy các công cụ AI được sử dụng rộng rãi trong quá trình ôn luyện kỹ năng viết, trong đó ChatGPT (82,8%) và Grammarly (74,1%) là hai công cụ phổ biến nhất. Các chiến lược sử dụng AI thường gặp bao gồm động não ý tưởng, kiểm tra ngữ pháp và chỉnh sửa bài viết. Những chiến lược này hỗ trợ hiệu quả các giai đoạn của quá trình viết như lập kế hoạch, viết nháp, rà soát và biên tập. Nhìn chung, AI đang ngày càng được tích hợp vào quá trình chuẩn bị cho bài thi Viết VSTEP của người học.
Tài liệu tham khảo
-
[1] Ministry of Education and Training, Six-Level Foreign Language Proficiency Framework for Vietnam. Hanoi, Vietnam, Circular No. 01/2014/TT-BGDDT, 2014.
[2] H. Thieu, “The predictive validity of the standardized test of English proficiency in Vietnam (VSTEP),” Scientific Journal of Tan Trao University, vol. 9, no. 2, pp. 99–106, 2023, doi: 10.51453/2354-1431/2023/917.
[3] P. A. N. Doan and C. Piamsai, “Washback of Vietnamese Standardized Test of English Proficiency (VSTEP.3-5) on undergraduate students’ learning strategies,” LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, vol. 18, no. 1, pp. 23–53, 2025, doi: 10.70730/VEZK2760.
[4] N. T. Lan and N. T. Nga, “Effects of VSTEP on students' learning motivation at Vietnam National University, Hanoi,” VNU Journal of Science: Education Research, vol. 35, no. 4, pp. 1–10, 2019, doi: 10.25073/2588-1159/vnuer.4294.
[5] K. Hyland, Second Language Writing, 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2019.
[6] N. T. P. Thao, “An investigation into the content validity of a Vietnamese standardized test of English proficiency (VSTEP.3–5) reading test,” VNU Journal of Foreign Studies, vol. 34, no. 4, pp. 129–142, 2018.
[7] N. T. T. Muoi, H. T. N. Lan, N. T. Lien, and L. T. T. Nga, “Challenges and some solutions of VSTEP writing test for non-English major students,” Hanoi Open University Journal of Science, no. 125, pp. 19–28, 2025, doi: 10.59266/houjs.2025.546.
[8] E. Kasneci et al., “ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education,” Learning and Individual Differences, vol. 103, Art. no. 102274, 2023, doi: 10.1016/j.lindif.2023.102274.
[9] F. Ouyang and P. Jiao, “Artificial intelligence in education: The three paradigms,” Computers and Education: Artificial Intelligence, vol. 2, Art. no. 100020, 2021, doi: 10.1016/j.caeai.2021.100020.
[10] Ministry of Education and Training, VSTEP Test Format and Specifications. Hanoi, Vietnam, 2015.
[11] T. Q. Lap, K. V. Luan, L. H. Tan, N. H. H. Nga, and L. C. Tuan, “EFL students’ challenges in writing VSTEP essays,” HNUE Journal of Science: Educational Sciences, vol. 70, no. 5, pp. 34–41, 2025, doi: 10.18173/2354-1075.2025-0087.
[12] P. A. N. Doan, Washback Effects of VSTEP.3–5 on Lecturers’ Teaching Practices and Students’ Learning Strategies at Tertiary Level in Vietnam, Ph.D. dissertation, Graduate School, Chulalongkorn University, Bangkok, Thailand, 2023, doi: 10.58837/CHULA.THE.2023.1278.
[13] J. Harmer, How to Teach Writing. Harlow: Longman, 2004.
[14] R. Ellis, Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press, 2015.
[15] S. Graham, “Changing how writing is taught,” Reading and Writing, vol. 32, pp. 277–303, 2019.
[16] L. S. Teng and L. J. Zhang, “Empowering learners in the second/foreign language classroom: Can self-regulated learning strategies-based writing instruction make a difference?,” Journal of Second Language Writing, vol. 48, Art. no. 100701, 2020, doi: 10.1016/j.jslw.2019.100701.
[17] J. Ranalli, “Automated written corrective feedback: How well can students make use of it?,” Computer Assisted Language Learning, vol. 31, no. 7, pp. 653–674, 2018.
[18] J. W. Creswell and J. D. Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 5th ed. Thousand Oaks: SAGE, 2018.
[19] L. Cohen, L. Manion, and K. Morrison, Research Methods in Education, 8th ed. London: Routledge, 2018.
[20] J. W. Creswell and V. L. Plano Clark, Designing and Conducting Mixed Methods Research, 3rd ed. Thousand Oaks: SAGE, 2018.
[21] R. E. Fricker and M. Schonlau, “Advantages and disadvantages of Internet research surveys,” Field Methods, vol. 14, no. 4, pp. 347–367, 2002.
[22] I. Seidman, Interviewing as Qualitative Research, 4th ed. New York: Teachers College Press, 2013.
[23] A. Field, Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics, 5th ed. London: SAGE, 2018.
[24] V. Braun and V. Clarke, “Using thematic analysis in psychology,” Qualitative Research in Psychology, vol. 3, no. 2, pp. 77–101, 2006.
[25] N. H. A. Vuong and N. T. Quy, “Understanding pre-service EFL teachers’ perceptions and use of ChatGPT in English language teaching,” The University of Danang - Journal of Science and Technology, vol. 24, no. 5C, pp. 140–146, 2026, doi: 10.31130/ud-jst.2026.24(5C).315.
Xem thêm
##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##
Đã Xuất bản
Jun 30, 2026
Download
Cách trích dẫn
Binh, D. V. “Chiến lược viết Có sự hỗ trợ của Trí tuệ nhân tạo (AI) của Sinh Viên Chuyên ngành tiếng Anh Trong Quá trình chuẩn bị Cho bài Thi viết VSTEP”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ Đại học Đà Nẵng, vol 24, số p.h 6B, Tháng Sáu 2026, tr 75-80, doi:10.31130/ud-jst.2026.24(6B).150E.
