Ứng dụng công nghệ số trong giảng dạy học phần vật liệu xây dựng tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật - Đại học Đà Nẵng
Tóm tắt: 0
| 
PDF: 1 
##plugins.themes.academic_pro.article.main##
Author
Từ khóa:
Vật liệu xây dựng
công cụ số
lớp học đảo ngược
tài liệu giảng dạy
sư phạm số
Tóm tắt
Bài báo nghiên cứu ứng dụng công nghệ số trong giảng dạy môn Vật liệu Xây dựng tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật - Đại học Đà Nẵng. Mô hình lớp học đảo ngược đã được triển khai trên Hệ thống Quản lý Học tập Moodle, tích hợp các công cụ số như Gemini và NotebookLM thiết kế tài liệu giảng dạy và không gian sư phạm số. Thông qua việc phân tích dữ liệu LMS bằng ma trận tương quan và bản đồ nhiệt, đã đánh giá năng lực tự học của sinh viên để đưa ra cảnh báo sớm. Kết quả cho thấy sự cải thiện về thành tích học tập so với các phương pháp truyền thống, tỷ lệ qua môn 93% (tăng từ 75%) và điểm trung bình 6.52 (tăng từ 5.5). Các khảo sát cũng chỉ ra những rào cản tâm lý của sinh viên năm nhất và xu hướng vẫn thích các lớp học truyền thống. Nghiên cứu khuyến nghị cần tăng cường năng lực tự học, đồng bộ hóa đánh giá nhằm giảm tải nhận thức và cân bằng tương tác trực tiếp với sử dụng
công nghệ.
Tài liệu tham khảo
-
[1] B. T. T. Thuy and D. P. Mai, “Using digital technology in teaching and learning English at Information and Communication Technology University,” Journal of Educational Management, no. 2, pp. 114-119, 2025.
[2] K. M. Kyu, K. S. Mi, K. Otto, and G. Joan, “The experience of three flipped classrooms in an urban university: an exploration of design principles”, The Internet and Higher Education, vol. 22, pp. 37-50, 2014. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2014.04.003.
[3] N. T. N. Anh and T. N. Vy, “Behavioral research on AI as a tool for supporting English learning in first-year students”, The University of Danang - Journal of Science and Technology, vol. 23, no. 8C, pp. 51-54, 2025. https://doi.org/10.31130/ud-jst.2025.23(8C).443.
[4] F. Anagrolia and K. Inderpreet, “Blended Learning Models: Perspectives in Higher Education”, International Joint Conference on Science and Engineering, vol. 209, pp. 185-189, 2021. https://doi.org/10.2991/aer.k.211215.033.
[5] R. Santos and R. Henriques, “Predicting student performance from moodle logs in higher education: A course-agnostic approach”, International Conference on Education and New Developments, Jun. 2023, pp. 191-198.
[6] N. T. My, Application of the Flipped Classroom model in teaching Construction Materials at the University of Technology and Education - The University of Danang, University-level Research Project, Code: T2021-06-35, 2022.
[7] O. Viberg, C. Mutimukwe, S. Hrastinski, T. Cerratto-Pargman, and J. Lilliesköld, “Exploring teachers’ (future) digital assessment practices in higher education: Instrument and model development”, British Journal of Educational Technology, vol. 55, no. 6, pp. 2597-2616, 2024. https://doi.org/10.1111/bjet.13462.
[8] R. Galina and L. Inga, “Digital transformation in higher education: drivers, success factors, benefits and challenges”, in Human-Technologies and Quality of Education, Riga, Latvia: University of Latvia Press, 2022, pp. 152-168.
[9] D. T. M. Hanh and T. V. Hung, “Artificial intelligence in education: Opportunities and challenges for the future of teaching and learning at universities”, The University of Danang - Journal of Science and Technology, vol. 19, no. 2, pp. 38-42, 2021.
[10] T. L. Lindell and C. Stöhr, “The AI disruption in engineering education: an analysis of changing student norms through cultural historical activity theory”, Journal of Computing in Higher Education, Art. no. 9488, Jan. 12, 2026. https://doi.org/10.1007/s12528-025-09488-8.
[11] A. Ortega-Arranz, P. Topali, P. García-Zarza, and M. L. Bote-Lorenzo, “GenAI Analytics and Pedagogical Configurations: Featuring New Generative AI Systems in Education”, 16th International Learning Analytics & Knowledge Conference, pp. 779-785, 2026. https://doi.org/10.1145/3785022.3785054.
[12] University of Waterloo, “The flipped classroom”, Uwaterloo.ca, Jun. 21, 2013. [Online]. Available: https://uwaterloo.ca/search/?search-input=The+flipped+classroom%E2%80%9D%2C+. [Accessed: Mar. 10, 2026].
[13] The University of Danang - University of Technology and Education, “Course Grade Sheet”, Ute.udn.vn, Jan. 15, 2021. [Online]. Available: https://daotao.ute.udn.vn. [Accessed: Mar. 05, 2026].
[14] J. W. You, “Identifying significant indicators using LMS data to predict course achievement in online learning”, Internet and Higher Education, vol. 29, pp. 23-30, 2016. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.11.001.
[15] R. van der Veld, N. B. van Westrhenen, N. H. M. Labrie, and M. B. M. Zweekhorst, “‘The idea is nice… but not for me’: First-year students’ readiness for large-scale ‘flipped lectures’–what (de)motivates them?”, Higher Education, vol. 81, no. 6, pp. 1157-1175, 2021. https://doi.org/10.1007/s10734-020-00604-4.
[16] K. Dobashi, C. P. Ho, C. P. Fulford, M. F. G. Lin, and C. Higa, “Learning pattern classification using moodle logs and the visualization of browsing processes by time-series cross-section”, Computers and Education: Artificial Intelligence, vol. 3, Art. no. 100105, 2022. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100105.
Xem thêm
##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##
Đã Xuất bản
Aug 31, 2026
Download
Cách trích dẫn
My, N. T. “Ứng dụng công nghệ số Trong giảng dạy học phần vật liệu xây dựng tại Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật - Đại học Đà Nẵng”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ Đại học Đà Nẵng, vol 24, số p.h 8, Tháng Tám 2026, tr 6-12, doi:10.31130/ud-jst.2026.24(8).257E.
