Yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giảng dạy kiến thức chuyên ngành ở các trường đại học Việt Nam

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Author

  • Lê Thị Thùy Nhung*

Từ khóa:

dùng tiếng Anh làm ngôn ngữ giảng dạy các môn chuyên ngành
toàn cầu hóa
quốc tế hóa
giáo dục đại học
Việt Nam

Tóm tắt

Các trường đại học Việt Nam đã và đang tăng cường dùng tiếng Anh làm ngôn ngữ giảng dạy các môn chuyên ngành (English Medium Instruction - EMI) với kỳ vọng chiến lược này sẽ giúp sinh viên vừa lĩnh hội kiến thức chuyên môn vừa thành thạo ngoại ngữ. Tuy nhiên, nghiên cứu quốc tế cho thấy việc dùng tiếng Anh để dạy các môn chuyên ngành chưa thực sự mang lại kết quả hoàn toàn khả quan. Bài viết này điểm một số kết quả nghiên cứu quốc tế nổi bật về EMI, phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự áp dụng EMI ở các trường đại học Việt Nam và đề xuất một số giải pháp cho các vấn đề nêu ra. Tác giả cho rằng muốn xây dựng và thực hiện thành công các chương trình giảng dạy chuyên ngành bắng tiếng Anh, các trường đại học cần bảo đảm các điều kiện tiên quyết về cơ sở vật chất phục vụ nghiên cứu và giảng dạy, nâng cao trình độ tiếng Anh của sinh viên, đồng thời chú trọng công tác bồi dưỡng và đào tạo giảng viên.

Tài liệu tham khảo

    [1] Aguilar, M., & Rodríguez, R., “Lecturer and student perceptions on CLIL at a Spanish university”, International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 15(2), 2012, pp. 183-197.
    [2] Baldauf, R.,“Language planning: Where have we been? Where might we be going?” Brazilian Review of Applied Linguistics, 12(2), 2012, pp. 233-248.
    [3] Byun, K., Chu, H., Kim, M., Park, I., Kim, S., & Jung, J., “English medium teaching in Korean higher education: Policy, debates and reality”, Higher Education, 62(4), 2011, pp. 431-449.
    [4] Campbell, J., & Li, M., “Asian students’ voices: An empirical study of Asian students’ learning experiences at a New Zealand university”, Journal of Studies in International Education, 12(4), 2008, pp. 375-396.
    [5] Coleman, J., “English medium teaching in European higher education”, Language Teaching, 39(1), 2006, pp. 1-14.
    [6] Doiz, A., Lasagabaster, D., & Sierra, J. (Eds.)., English medium instruction at universities: Global challenges, Bristol: Multilingual Matters, 2012.
    [7] Evans, S., & Morrison, B., “Meeting the challenges of English medium higher education: The first-year experience in Hong Kong”, English for Specific Purposes, 30(3), 2011, pp. 198-208.
    [8] Hamid, M. O., & Kirkpatrick, A., “Foreign language policies in Asia and Australia in the Asian century”, Language Problems and Language Planning, 40(1), 2016, pp. 26-46, doi: 10.1075/lplp.40.1.02ham
    [9] Hellekjær, G., “Academic English reading proficiency at the university level: A Norwegian case study”, Reading in a Foreign Language, 21(2), 2009, pp. 198-222.
    [10] Hellekjaer, G., “Language matters: Assessing lecture comprehension in Norwegian English medium higher education”, In C. Dalton-Puffer, T. Nikula & U. Smit (Eds.), Language use and language learning in CLIL classroom, 2010, pp. 233-258, Amsterdam: John Benjamins.
    [11] Hunt, M., “Learners' perceptions of their experiences of learning subject content through a foreign language”, Educational Review, 63(3), 2011, pp. 365-378, doi: 10.1080/00131911.2011.571765.
    [12] Kaplan, R., & Baldauf, R., Language-in-education policy and planning, In E. Hinkel (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning, 2005, pp. 1013–1034, Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
    [13] Le, D. M., “English as a medium of instruction at tertiary education system in Vietnam”, The journal of Asia TEFL, 9(2), 2012, pp. 97-122.
    [14] Le, T. T. N., English Medium Instruction in higher education: Theoretical perspectives and recent development, Paper presented at the Innnovation and creativity in teaching and learning foreign languages, Open University, Hochiminh City, Vietnam, 2017.
    [15] Manakul, W., “English in engineering education for Japanese graduate students”, Australasian Association of Engineering Education, 13(2), 2007, pp. 53-63.
    [16] Nguyen, B. H., & Vu, T. P. A., Năng lực tiếng Anh của sinh viên các trường đại học trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh trước yêu cầu của một nền kinh tế trí thức: Thực trạng và những giải pháp [English competence of students in Vietnamese National University of Hochiminh City in the knowledge economy: Problems and solutions], Paper presented at the Paper presented at the Tuần lễ KH-CN & GDĐH (The week of science, teachnology & higher education), Ho Chi Minh city, Vietnam, 2006.
    [17] Sert, N., “The language instruction dilemma in Turkish context”, System, 36, 2008, pp. 156-171.
    [18] Tange, H., “Caught in the tower of Babel: University lecturers' experiences with internationalisation”, Language and Intercultural Communication, 10(2), 2010, pp. 137-149.
    [19] Tsuneyoshi, R., “Internationalization strategies in Japan: The dilemmas and possibilities of study abroad programs using English”, Journal of Research in International Education, 4(1), 2005, pp. 65-86.
    [20] Vinke, A. A., Snippe, J., & Jochems, W., “English medium content courses in non-English higher education: A study of lecturer experiences and teaching behaviours”, Teaching in Higher Education, 3(3), 1998, pp. 383-394.
Xem thêm

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Đã Xuất bản

Oct 31, 2017
Download
PDF
Cách trích dẫn
Le Thi Thuy Nhung. “Yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giảng dạy kiến thức Chuyên ngành ở các trường đại học Việt Nam”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ - Đại học Đà Nẵng, vol 10, số p.h 119, Tháng Mười 2017, tr 33-37, https://jst-ud.vn/jst-ud/article/view/3615.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##