Quan điểm của người học về phương pháp đánh giá theo định hướng việc học qua dự án nhóm
Tóm tắt: 33
| 
PDF: 48 
##plugins.themes.academic_pro.article.main##
Author
Từ khóa:
đánh giá theo định hướng việc học
người học
người dạy
quan điểm của người học
kết quả học tập mong đợi
Tóm tắt
Bài nghiên cứu điều tra về cảm nhận của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh du lịch khoa tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học ngoại Ngữ - Đại học Đà Nẵng về mô hình đánh giá định hướng việc học. Bài nghiên cứu điều tra 34 sinh viên năm ba thông qua phiếu điều tra khảo sát sau khi họ tham gia vào quá trình làm dự án nhóm với các thành viên khác trong lớp. Kết quả khảo sát được phân tích định lượng sử dụng phần mềm thống kê SPSS phiên bản 18.0. Kết quả cho thấy, sinh viên cảm nhận mô hình đánh giá này giúp họ phát triển kĩ năng giao tiếp, kĩ năng làm việc nhóm, tính sáng tạo và tư duy độc lập. Ngoài ra, sinh viên cũng khẳng định việc ứng dụng mô hình đánh giá này đã giúp họ đạt được kết quả học tập mong đợi.
Tài liệu tham khảo
-
[1] Newton, P. E., “Clarifying the Purposes of Educational Assessment”, Assessment in Education, 14(2), 2007, pp. 149-170.
[2] Black, P., Harrison, C., Lee, C., Marshall, B., & Wiliam, D., Assessment for Learning: Putting it into Practice, Berkshire, England, Open University Press, 2003.
[3] Carless, D., “Learning-Oriented Assessment: Conceptual Bases and Practical Implications”, Innovations in Education and Teaching International, 44(1), 2007, pp. 57-66.
[4] Carless, D., Learning-Oriented Assessment: Principles, Practice and a Project. In L. H. Meyer, S. Davidson, H. Anderson, R. Fletcher, P.M. Johnston, & M. Rees (Eds.), Tertiary Assessment & Higher Education Student Outcomes: Policy, Practice & Research (pp.79-90). Wellington, New Zealand: Ako Aotearoa, 2009.
[5] Cheng, L., “Consequences, Impact and Washback”, in A. J. Kunnan (Ed.), The Companion to Language Assessment, John Wiley & Sons, 2014, pp.1130-1146.
[6] Green, A., “Washback in Language Assessment”, International Journal of English Studies, 13(2), 2013, pp. 39-51.
[7] Hung, S. T. A., “A Washback Study on e-Portfolio Assessment in an English as a Foreign Language Teacher Preparation Program”, Computer Assisted Language Learning, 25(1), 2012, pp. 21-36.
[8] Jones, N. & Saville, N., Learning-Oriented Assessment, Cambrige English, 2014.
[9] Knight, P., “Assessing Complex Achievements”, in I. McNay (Ed.), Beyond Mass Higher Education: Building on Experience, UK, The Society for Research in Higher Education and the Open University Press, 2006, pp. 96-104.
[10] Konstantinidis, A., “Implementing Learning-Oriented Assessment in an eTwinning Online Course for Greek Teachers”, Journal of Online Learning and Teaching, 8(1), 2012, pp. 45-57.
[11] Purpura, J. E., & Turner, C. E., Learning-Oriented Assessment in Classrooms: A Place Where SLA, Interaction, and Language Assessment Interface, ILTA/AAAL Joint Symposium on “LOA in classrooms”, 2013
[12] Saif, S., “Aiming for Positive Washback: A Case Study of International Teaching Assistants”, Language Testing, 23(1), pp. 1-34
Xem thêm
##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##
Đã Xuất bản
Apr 30, 2018
Download
Cách trích dẫn
Đinh Thanh Liêm*. “Quan điểm của người học về phương pháp đánh Giá Theo định hướng việc học Qua dự án nhóm”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ - Đại học Đà Nẵng, vol 4, số p.h 125, Tháng Tư 2018, tr 6-10, https://jst-ud.vn/jst-ud/article/view/445.
