TÌM HIỂU CHIẾN LƯỢC HỌC NGÔN NGỮ CỦA MỘT SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH SỬ DỤNG ĐỂ VIẾT MỘT ĐOẠN VĂN
Tóm tắt: 42
##plugins.themes.academic_pro.article.main##
Author
Từ khóa:
Tóm tắt
Bài viết này nghiên cứu các chiến lược học tập được một sinh viên không chuyên Tiếng Anh sử dụng để viết một đoạn văn bằng tiếng Anh. Người tham gia khảo sát được yêu cầu viết một đoạn văn mô tả về cuộc sống hiện tại của mình với những gợi ý cho sẵn. Đoạn phỏng vấn được ghi âm sau khi sinh viên hoàn thành xong phần viết nhằm tìm hiểu các chiến lược học ngôn ngữ khác nhau được sử dụng để làm bài viết. Dữ liệu thu thập từ cuộc phỏng vấn được phân tích dựa trên sự phân loại các nhóm chiến lược học ngôn ngữ của O’Malley (1990) như: nhóm chiến lược nhận thức, siêu nhận thức và nhóm chiến lược kiểm soát cảm xúc. Kết quả cho thấy, người tham gia sử dụng nhóm chiến lược siêu nhận thức và nhóm chiến lược kiểm soát cảm xúc nhiều hơn nhóm chiến lược nhận thức. Nghiên cứu này sẽ giúp ích cho việc xác định các nhóm người học là nữ, học Tiếng Anh như một ngoại ngữ dựa trên cơ sở sử dụng các chiến lược học ngôn ngữ.
Tài liệu tham khảo
-
[1] Brown, H. D. (1994). Principles of Language Learning and Teaching (3rd edition). Englewood Cliffs, NJ: Prentice- Hall Regents.
[2] Chamot, A. U. (2004). Issues in Language Learning Strategy Research and Teaching. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 1 (1), p. 14-26. Retrieved June 1st, 2009, from http://www.e-flt.nus.edu.sg/ National University of Singapore.
[3] Duong & Nguyen (2006). Memorization and EFL Students' Strategies at University Level in Vietnam. TESL-EJ, 10 (2), 1-16.
[4] Green, J. & Oxford, R. (1995). A Closer Look at Learning Strategies, L2 Proficiency, and Gender. TESOL Quarterly, 29, 261-297.
[5] Hom, H.L., Jr., & Murphy, M.D. (1983). Low Need Achievers’ Performance: The Positive Impact of a Self-Directed Goal. Personality and Social Psychology Bulletin, 11, 275-285.
[6] Macaro, E. (2001) Learner Strategies in second and foreign language classrooms. London: Continuum.
[7] O'Malley, J. M., Chamot, A.U., Stewner-Manzanares, G., Kupper L. & Russo, R. P. (1985). Learning strategies used by beginning and intermediate ESL students. Language Learning, 35(1), 21-46.
[8] O’Malley, J. M. & Chamot, A. U (1993). Learner characteristics in second language acquisition. In A. Omaggio Hadley (Ed.), Research in language learning: Principles, processes, and prospects (pp. 96-123). Lincolnwood, IL: National Textbook.
[9] Oxford, R. & Nyikos, M. (1989). Variables affecting choice of language learning strategies by university students. The Modern Language Journal, 73, 291-300.
[10] Oxford, R. L. 1990. Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Boston: Heinle & Heinle Publishers.
[11] Politzer, R. L. (1983). An Exploratory Study of Self-Reported Language Learning Behaviors and Their Relation to Achievement. Studies in Second Language Acquisition, 6, 54-65.
[12] Rubin, J. (1975). What the 'Good Language Learner' can Teach Us. TESOL Quarterly, 9(1), 41-51.
[13] Stern, H. H. (1975). What can We Learn from the Good Language Learner? Canadian Modern Language Review, 34, 304-318.
[14] Weinstein, C.E. & Mayer, R.E. (1986). The Teaching of Learning Strategies. In M.C. Wittrock, (Ed.). Handbook of Research on Teaching. London: Macmillan. 315-327.
[15] Wenden, A. L. (1998). Metacognitive Knowledge and Language Learning. Applied Linguistics, 19 (4), 515- 537.
##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##
