Nghiên cứu tác động của phương pháp tự phản hồi trong quá trình ôn luyện IELTS speaking của sinh viên năm thứ hai, Ngành ngôn ngữ Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng
Tóm tắt: 1
| 
PDF: 1 
##plugins.themes.academic_pro.article.main##
Author
Từ khóa:
Phương pháp tự phản hồi
tự đánh giá
hiệu quả học tập
chiến lược học tập
kỹ năng nói trong bài thi IELTS
Tóm tắt
Nghiên cứu này phân tích cơ chế tác động của chất lượng tự phản hồi đến kết quả IELTS Speaking của sinh viên thông qua vai trò trung gian của các yếu tố nhận thức và tâm lý, đồng thời xem xét vai trò điều tiết của công nghệ học tập trong quá trình luyện tập kỹ năng nói. Dữ liệu được thu thập từ 173 sinh viên năm thứ hai ngành Ngôn ngữ Anh và phân tích bằng Process Macro kết hợp kỹ thuật bootstrapping. Kết quả cho thấy chất lượng tự phản hồi ảnh hưởng gián tiếp đến kết quả IELTS Speaking, trong đó siêu nhận thức là biến trung gian nổi bật nhất. Cường độ luyện tập có mối liên hệ tích cực với kết quả đầu ra, trong khi niềm tin vào năng lực bản thân và lo âu giao tiếp chỉ đóng vai trò hạn chế. Việc sử dụng công nghệ học tập có định hướng được ghi nhận là yếu tố hỗ trợ nâng cao hiệu quả tự phản hồi trong bối cảnh giáo dục đại học.
Tài liệu tham khảo
-
[1] E. Panadero, “A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research,” Frontiers in Psychology, vol. 8, p. 422, 2017.
[2] B. J. Zimmerman, “Becoming a Self-Regulated Learner: An overview,” Theory into Practice, vol. 41, no. 2, pp. 64–70, 2002.
[3] D. J. Nicol and D. Macfarlane-Dick, “Formative assessment and self-regulated learning: a model and seven principle of good feedback practice,” Studies in Higher Education, vol. 31, no. 2, pp. 199–218, 2006.
[4] Z. Yan and D. Carless, “Self-assessment is about more than self: the enabling role of feedback literacy,” Assessment & Evaluation in Higher Education, vol. 47, no. 7, pp. 1116–1128, 2022.
[5] B. Rothstein and J. R. R. Kreb, “Rubrics enhance accuracy and reduce cognitive load in self-assessment,” Metacognition and Learning, vol. 17, pp. 627–650, 2022.
[6] D. L. Butler and P. H. Winne, “Feedback and Self-Regulated Learning: A Theoretical Synthesis,” Review of Educational Research, vol. 65, no. 3, pp. 245–281, 1995.
[7] Z. Yan, J. Zhu, W. Guo, J. Wu, B. Huang, and Y. Yang, “Exploring the mediating effect of feedback self-efficiency between students' self-feedback behaviour and academic proficiency,” Frontiers in Psychology, vol. 16, 2025.
[8] K. A. Ericsson, “Deliberate Practice and Acquisition of Expert Performance: A General Overview,” Academic Emergency Medicine, vol. 15, no. 11, pp. 988–994, 2008.
[9] M. Zhang, “Enhancing self-regulation and learner engagement in L2 speaking: exploring the potential of intelligent personal assistants within a learning-oriented feedback framework,” BMC Psychology, vol. 12, no. 421, pp. 1–16, 2024.
[10] T. T. T. Phan, “Self-assessment and Language Learner Autonomy: An Exploratory Study in a Vietnamese University,” Vietnam Journal of Education, vol. 5, no. 3, pp. 72–83, 2021.
[11] N. N. T. Duyen and V. T. Nghia, “Promoting Alternative Assessement in Vietnamese Higher Education: Overcoming Challenges in Language Education,” in The 7th International Conference on English Language Teaching 2024 (IECLT 2024) – Glocalization and ELT, Ho Chi Minh City, 2024.
[12] IELTS, “IELTS Academic format - Speaking,” IELTS Partners, [Online]. Available: https://www.ielts.org/take-a-test/test-types/ielts-academic-test/ielts-academic-format-speaking. [Accessed Jan. 15, 2026].
[13] L. Taylor and P. Falvey, IELTS Collected Papers: Researching in Speaking and Writing Assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
[14] G. Fulcher, “Assessing Second Language Speaking,” Cambridge, vol. 48, no. 2, pp. 198–216, 2015.
[15] D. Carless and D. Boud, “The development of student feedback literacy: enabling uptake of feedback,” Assessment & Evaluation in Higher Education, vol. 43, no. 8, pp. 1315–1325, 2018.
[16] L. Jin, “The Effects of Using Self-assessment on L2 Speaking,” Frontiers in Educational Research, vol. 4, no. 8, pp. 85–93, 2021.
[17] L. S. Vygotsky, Mind in Society: The Development of Higher Psychological Process. Cambridge, Massachusetts, London, England: Harvard University Press, 1978.
[18] H. D. Brown, Language Assessment: Principles and Classroom Practice. Pearson Education, 2004.
[19] J. M. O'Malley and A. U. Chamot, Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
[20] A. F. Hayes, Introduction to Mediation, Moderation, and Conditional Process Analysis: A Regression-Based Approach. New York, NY: Guilford Press, 2018.
Xem thêm
##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##
Đã Xuất bản
Apr 29, 2026
Download
Cách trích dẫn
Hau, T. C., L. V. Hau, N. H. T. Nguyen, và T. V. M. Yen. “Nghiên cứu tác động của phương pháp tự phản hồi Trong Quá trình ôn luyện IELTS Speaking của Sinh Viên năm thứ Hai, Ngành ngôn ngữ Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ Đại học Đà Nẵng, vol 24, số p.h 4, Tháng Tư 2026, tr 127-34, doi:10.31130/ud-jst.2026.24(4).053.
