Xu hướng công nghệ trong dạy và học tiếng Việt: đề xuất giải pháp tích hợp khả thi cho lưu học sinh quốc tế

https://doi.org/10.31130/ud-jst.2026.24(5B).286

Tóm tắt: 0 | PDF: 0

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Author

  • Phan Thị Kim
    Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng, Việt Nam

Từ khóa:

Dạy và học tiếng Việt
lưu học sinh quốc tế
tích hợp công nghệ
trí tuệ nhân tạo
chuyển đổi số giáo dục

Tóm tắt

Nghiên cứu này phân tích thực trạng chuyển đổi số trong đào tạo tiếng Việt cho lưu học sinh quốc tế trong bối cảnh học tập kết hợp, tích hợp trí tuệ nhân tạo (AI) và phát triển năng lực TPACK. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp, kết hợp phân tích tài liệu, phỏng vấn 06 giảng viên và khảo sát 42 lưu học sinh tại Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng. Kết quả cho thấy 5 khoảng cách chính: (1) công nghệ hiện diện nhưng chưa gắn với tái thiết kế sư phạm; (2) AI được sử dụng nhưng thiếu định hướng học thuật; (3) hạn chế năng lực tích hợp công nghệ – sư phạm; (4) chưa khai thác hiệu quả dữ liệu học tập; và (5) thiếu điều phối ở cấp thể chế. Nghiên cứu vận dụng khung TPACK trong bối cảnh tiếng Việt, qua đó làm rõ yêu cầu tích hợp tri thức công nghệ với nội dung ngôn ngữ trong chuyển đổi số. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất lộ trình ba giai đoạn nhằm tái cấu trúc hệ sinh thái đào tạo theo hướng bền vững.

Tài liệu tham khảo

    [1] K. Beatty, Teaching and Researching Computer-Assisted Language Learning, 2nd ed. London, UK: Routledge, 2013.
    [2] C. A. Chapelle, Computer Applications in Second Language Acquisition. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2001.
    [3] P. Mishra and M. J. Koehler, “Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge,” Teachers College Record, vol. 108, no. 6, pp. 1017–1054, 2006.
    [4] L. S. Shulman, “Those who understand: Knowledge growth in teaching,” Educational Researcher, vol. 15, no. 2, pp. 4–14, 1986.
    [5] N. Selwyn, Education and Technology: Key Issues and Debates, 2nd ed. London, UK: Bloomsbury Academic, 2016.
    [6] C. R. Graham, “Emerging practice and research in blended learning,” in Handbook of Distance Education, 3rd ed., M. G. Moore, Ed. New York, NY, USA: Routledge, 2013, pp. 333–350.
    [7] OECD, Digital Education Outlook 2020: Pushing the Frontiers with Artificial Intelligence, Blockchain and Robots. Paris, France: OECD Publishing, 2020.
    [8] R. Godwin-Jones, “Using mobile technology to develop language skills and cultural understanding,” Language Learning & Technology, vol. 22, no. 3, pp. 1–17, 2018.
    [9] B. Li, Y. L. Tan, C. Wang, and V. Lowell, “Two years of innovation: A systematic review of empirical generative AI research in language learning and teaching,” Computers and Education: Artificial Intelligence, vol. 9, Art. no. 100445, 2025, doi:10.1016/j.caeai.2025.100445.
    [10] J. S. Nye, Soft Power: The Means to Success in World Politics. New York, NY, USA: Public Affairs, 2004.
    [11] H. H. Nguyen, “Investigating Vietnamese tertiary EFL teachers’ levels of Information and Communication Technology integration through the lens of the SAMR model,” VNU Journal of Foreign Studies, vol. 40, no. 1, pp. 57–75, 2024.
    [12] P. T. L. Trang, “Teaching Vietnamese for foreigners online at the Faculty of Vietnamese Studies, Hue University of Foreign Languages and International Studies,” Hong Bang International University Journal of Science, Special Issue, pp. 98–104, 2024.
    [13] D. T. Nguyen, “ICT integration in foreign language teaching in Vietnamese higher education: Language teachers’ perspectives,” Language Literacy: Journal of Linguistics, Literature, and Language Teaching, vol. 9, no. 2, pp. 738–752, 2025, doi:10.30743/ll.v1i1.12241.
    [14] L. L. Thi and T. X. D. Do, “Application of corpus linguistics in language teaching: Teaching Vietnamese vocabulary to foreign learners through English–Vietnamese bilingual corpus,” Hue University Journal of Science: Social Sciences and Humanities, vol. 130, no. 6E, pp. 67–81, 2021.
    [15] N. Q. Giao, P. T. A. Nga, and P. G. A. Vu, “Mobile educational applications in foreign language classrooms,” The University of Danang - University of Foreign Language Studies, vol. 23, no. 10A, p. 394, 2025. https://doi.org/10.31130/ud-jst.2025.23(10A).394
    [16] L. T. N. Ha and N. L. T. Tien, “Current situation and potential of artificial intelligence application in foreign language teaching and learning at several high schools in Da Nang City,” The University of Danang - University of Foreign Language Studies, vol. 23, no. 8C, p. 444, 2025. https://doi.org/10.31130/ud-jst.2025.23(8C).444
    [17] N. T. N. Anh and T. N. Vy, “A study on the behavior of using artificial intelligence (AI) as a supporting tool for English learning among first-year university students,” The University of Danang - University of Foreign Language Studies, vol. 23, no. 8C, p. 443, 2025. https://doi.org/10.31130/ud-jst.2025.23(8C).443
    [18] P. T. T. Nhu, “Information technology competency in teaching of English faculty lecturers at University of Foreign Language Studies – University of Danang: Current situation and solutions,” The University of Danang - University of Foreign Language Studies, vol. 10, no. 83, pp. 24-27, 2014.
    [19] R. R. Puentedura, “SAMR: A contextualized introduction,” Hippasus, 2013. [Online]. Available: http://www.hippasus.com/rrpweblog/ [Accessed Fe. 28, 2026].
Xem thêm

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Đã Xuất bản

May 11, 2026
Download
PDF
Cách trích dẫn
Kim, P. T. “Xu hướng công nghệ Trong dạy Và học tiếng Việt: đề xuất giải pháp tích hợp Khả Thi Cho lưu học Sinh quốc Tế”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ Đại học Đà Nẵng, vol 24, số p.h 5B, Tháng Năm 2026, tr 139-45, doi:10.31130/ud-jst.2026.24(5B).286.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##