Năng lực cảm xúc xã hội của học sinh trung học cơ sở: bằng chứng từ Đà Nẵng, Việt Nam

DOI https://doi.org/10.31130/ud-jst.2026.24(10).357E

Tóm tắt: 14 | PDF: 11

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Author

  • Nguyen Thi Minh Lanh
    Graduate student in Psychology, The University of Danang - University of Science and Education, Vietnam
    Bui Thi Thanh Dieu
    The University of Danang - University of Science and Education, Vietnam

Từ khóa:

Năng lực
cảm xúc xã hội
học sinh
trung học cơ sở

Tóm tắt

Năng lực cảm xúc xã hội có vai trò quan trọng trong sự phát triển toàn diện của học sinh, đặc biệt ở lứa tuổi trung học cơ sở – giai đoạn có nhiều biến đổi về tâm sinh lý. Nghiên cứu này khảo sát thực trạng năng lực cảm xúc xã hội của 332 học sinh Trường Trung học cơ sở Lê Độ, Đà Nẵng. Nghiên cứu sử dụng thang đo Social-Emotional Competence Questionnaire gồm 5 năng lực thành phần: tự nhận thức, tự quản lý, nhận thức xã hội, quan hệ xã hội và ra quyết định có trách nhiệm. Kết quả phân tích bằng phần mềm SPSS 30.0 cho thấy, năng lực cảm xúc xã hội của học sinh đạt mức trung bình khá đến cao. Trong đó, năng lực quan hệ xã hội và nhận thức xã hội đạt mức cao nhất, năng lực tự quản lý còn hạn chế. Nghiên cứu cũng chỉ ra sự khác biệt có ý nghĩa về năng lực cảm xúc xã hội theo giới tính, khối lớp, học lực. Kết quả này giúp các lực lượng giáo dục có cơ sở để xây dựng các biện pháp giáo dục phù hợp.

Tài liệu tham khảo

    [1] Ministry of Education and Training, General Education Curriculum: Overall Curriculum, issued together with Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT, Dec. 26, 2018. [Online]. Available: https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=5758.
    [2] C. Cipriano, L. H. Naples, A. Eveleigh, A. Cook, and J. A. Durlak, “The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta-analysis of school-based interventions,” Child Development, vol. 94, no. 5, pp. 1181–1202, 2023.
    [3] L. Steinberg, Adolescence, 11th ed. New York, NY, USA: McGraw-Hill Education, 2017. [Online]. Available: https://www.mheducation.com/highered/product/adolescence-steinberg/M9781259567827.html. [Accessed: Jan. 10, 2026].
    [4] D. S. Yeager, J. M. Carroll, and R. E. Dahl, “Emotional regulation and social-emotional development during early adolescence: Brain, behavior, and school contexts,” Nature Reviews Psychology, vol. 1, no. 8, pp. 461–474, 2022. [Online]. Available: https://doi.org/10.1038/s44159-022-00078-x.
    [5] T. V. Cong et al., “Social-emotional learning of middle school students in Vietnam: A multi-informant study,” International Journal of School & Educational Psychology, vol. 9, no. 4, pp. 293–303, 2021.
    [6] J. A. Durlak, R. P. Weissberg, A. B. Dymnicki, R. D. Taylor, and K. B. Schellinger, “The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions,” Child Development, vol. 82, no. 1, pp. 405–432, 2011.
    [7] Le Do Secondary School, “General introduction and educational development orientation,” Le Do Secondary School Portal, Da Nang, Vietnam, 2024. [Online]. Available: http://thcsledo.danang.edu.vn. [Accessed: Mar. 10, 2026].
    [8] S. M. Jones and J. L. Kahn, The Evidence Base for How We Learn: Supporting Students’ Social, Emotional, and Academic Development. Washington, DC, USA: Aspen Institute, 2017.
    [9] A. A. Bower, L. Zhang, and G. Miller, “Gender and grade-level variations in socio-emotional competence during early adolescence: A longitudinal study,” Journal of Early Adolescence, vol. 43, no. 7, pp. 890–915, 2023. https://doi.org/10.1177/02724316221145890.
    [10] CASEL, “SEL Framework,” Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning, Chicago, IL, USA, 2015. [Online]. Available: https://casel.org/fundamentals-of-sel/what-is-sel/.
    [11] S. A. Denham, E. K. Bassett, and K. Zinsser, “Early childhood social-emotional learning: Reflections on clinical and academic perspectives,” Journal of Applied Developmental Psychology, vol. 33, no. 1, pp. 38–50, 2012.
    [12] OECD, Social and Emotional Skills: Well-being, Connectedness and Success, OECD Education Working Papers, no. 195, Paris, France: OECD Publishing, pp. 8–10, 2019. [Online]. Available: https://doi.org/10.1787/100003c0-en.
    [13] J. E. Zins, R. P. Weissberg, M. C. Wang, and H. J. Walberg, Building Academic Success on Social and Emotional Learning: What Does the Research Say? New York, NY, USA: Teachers College Press, 2004. [Online]. Available: https://eric.ed.gov/?id=ED485141.
    [14] J. L. Mahoney, R. P. Weissberg, M. T. Greenberg, L. Dusenbury, and R. J. Jagers, “Systemic social and emotional learning: Promoting educational excellence and mental health for all students,” American Psychologist, vol. 79, no. 2, pp. 145–159, 2024.
    [15] J. E. Zins, R. P. Weissberg, M. C. Wang, and H. J. Walberg, Building Academic Success on Social and Emotional Learning: What Does the Research Say?, pp. 3–22. New York, NY, USA: Teachers College Press, 2004.
    [16] J. S. Eccles and R. W. Roeser, “Schools as developmental contexts during adolescence,” Journal of Research on Adolescence, vol. 21, no. 1, pp. 225–241, 2011.
    [17] X. Tang, Y. Wang, and C. Li, “Academic stress, peer conflict, and social-emotional adjustment among Asian middle school students,” Journal of Youth and Adolescence, vol. 52, no. 6, pp. 1180–1195, 2023.
    [18] A. J. Rose and K. D. Rudolph, “A review of sex differences in peer relationship processes: Potential trade-offs for the emotional and behavioral development of girls and boys,” Psychological Bulletin, vol. 132, no. 1, pp. 98–131, 2006.
    [19] M. Zhou and J. Ee, “Development and validation of the Social-emotional competence questionnaire (SECQ),” International Journal of Emotional Education, vol. 4, no. 2, pp. 27–42, 2012. [Online]. Available: https://www.um.edu.mt/library/oar/handle/123456789/6140.
    [20] T. L. T. Tran, “Emotion management skills of high school students,” Journal of Educational Science, vol. 85, no. 2, pp. 15–22, 2012.
    [21] L. T. P. Thanh, D. T. X. Hien, and V. V. Tien, “Research on Stress, Anxiety of 9th Grade Pupils in Some Schools in Hai Chau District, Danang City,” The University of Danang - Journal of Science and Technology, vol. 22, no. 5B, 2024. [Online]. Available: https://jst-ud.vn/jst-ud/article/view/9117.
Xem thêm

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Đã Xuất bản

Oct 31, 2026
Download
PDF (English)
Cách trích dẫn
Lanh, N. T. M., và B. T. T. Dieu. “Năng lực cảm Xúc Xã hội của học Sinh Trung học Cơ sở: Bằng chứng từ Đà Nẵng, Việt Nam”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ Đại học Đà Nẵng, vol 24, số p.h 10, Tháng Mười 2026, tr 91-97, doi:10.31130/ud-jst.2026.24(10).357E.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##