Chuyển đổi chương trình đào tạo đại học giảng dạy các học phần chuyên môn bằng tiếng Anh cho khối ngành kỹ thuật theo mô hình cdio trong bối cảnh tích hợp trí tuệ nhân tạo và chuyển đổi số

https://doi.org/10.31130/ud-jst.2026.24(7A).167E

Tóm tắt: 0 | PDF: 1

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Author

  • Nguyen Quang Giao
    The University of Danang - Center for Education Accreditation, Vietnam
    Phan Thi Anh Nga
    Ho Chi Minh City University of Forein Languages - Information Technology, Vietnam; Ho Chi Minh City University of Technology and Engineering, Vietnam
    Bui Van Hong
    Ho Chi Minh City University of Technology and Engineering, Vietnam

Từ khóa:

Phát triển chương trình đào tạo
CDIO
chuẩn đầu ra
giảng dạy bằng tiếng Anh
giáo dục kỹ thuật

Tóm tắt

Trong bối cảnh Cách mạng Công nghiệp 4.0, các trường đại học cần tái thiết kế chương trình đào tạo nhằm trang bị cho người học không chỉ năng lực chuyên môn kỹ thuật mà còn khả năng thích ứng trong môi trường số. Bài báo phân tích các thành tố cốt lõi trong phát triển chương trình đào tạo theo CDIO (Hình thành ý tưởng - Thiết kế - Triển khai - Vận hành), đồng thời làm nổi bật vai trò của các công cụ số và ứng dụng AI nâng cao hiệu quả dạy và học. Bên cạnh đó, bài báo thảo luận việc triển khai giáo dục dựa trên chuẩn đầu ra, bảo đảm sự phù hợp với nhu cầu của xã hội và thị trường lao động. Đặc biệt, bài báo đề cập đến những thách thức trong giảng dạy các học phần chuyên ngành kỹ thuật bằng tiếng Anh, đồng thời đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao mức độ tham gia của sinh viên, hiệu quả học tập và năng lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu của lực lượng lao động toàn cầu trong bối cảnh chuyển đổi số.

Tài liệu tham khảo

    [1] P. Hallinger, “A conceptual framework for systematic reviews of research in educational leadership and management,” Journal of Educational Administration, vol. 51, no. 2, pp. 126-149, 2013.
    [2] R. Daoud, L. Starkey, E. Eppel, V. D. Tho, and A. Sylvester, “The educational value of internet use in the home for school children: A systematic review of literature,” Journal of Research on Technology in Education, vol. 53, no. 4, pp. 353-374, 2020.
    [3] P. T. Huyen, “Developing university training programs with a new orientation to meet societal needs,” National Conference on Vietnamese Higher Education - International Integration, 2011.
    [4] J. Biggs, “Aligning teaching and assessing to course objectives,” Teaching and Learning in Higher Education: New trends and Innovations, vol. 2, no. 4, pp. 13-17, 2013.
    [5] National Assembly of the Socialist Republic of Vietnam, Education Law, Hanoi, 2005.
    [6] National Assembly of the Socialist Republic of Vietnam, Higher Education Law, Hanoi, 2012.
    [7] Ministry of Education and Training, Regulations on undergraduate and college training in the credit system, Hanoi, 2007.
    [8] N. T. Nhi, T. V. Thanh, P. T. Huong, and N. T. C. Giang, “CDIO approach in developing teacher training program to meet requirement of the Industrial Revolution 4.0 in Vietnam,” International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), vol. 15, no. 18, pp. 108-123, 2020.
    [9] C. Zhao, “AI-assisted assessment in higher education: A systematic review,” Journal of Educational Technology and Innovation, vol. 6, no. 4, 2024.
    [10] F. Wu, Y. Dang, and M. Li, “A systematic review of responses, attitudes, and utilization behaviors on generative AI for teaching and learning in higher education,” Behavioral Sciences, vol. 15, no. 4, 2025.
    [11] D. L. Mpolomoka, “Utilizing Artificial Intelligence for Assessment in Higher Education,” Pedagogical Research, vol. 10, no. 3, 2025.
    [12] A. Létourneau, M. Deslandes Martineau, P. Charland, J. A. Karran, J. Boasen, and P. M. Léger, “A systematic review of AI-driven intelligent tutoring systems (ITS) in K–12 education,” Science of Learning, vol. 10, no. 1, 2025.
    [13] Z. Boussouf, H. Amrani, M. Z. Khal, and F. Daidai, “Artificial intelligence in education: A systematic literature review,” Data and Metadata, vol. 3, 2024.
    [14] Brookings Institution, “AI’s future for students is in our hands,” brookings.edu, 2025. [Online]. Available: https://www.brookings.edu/articles/ais-future-for-students-is-in-our-hands/. [Accessed: March 15, 2026].
    [15] OECD, “Artificial intelligence and education and skills,” oecd.org, 2025. [Online]. Available: https://www.oecd.org/en/topics/sub-issues/artificial-intelligence-and-education-and-skills.html. [Accessed: March 15, 2026].
    [16] Gallup, “Three in 10 Teachers Use AI Weekly, Saving Six Weeks a Year,” Gallup News, Jun. 25, 2025. [Online]. Available: https://news.gallup.com/poll/691967/three-teachers-weekly-saving-six-weeks-year.aspx. [Accessed: Mar. 20, 2026].
    [17] UNESCO, “Artificial intelligence in education – AI,” unesco.org, 2025. [Online]. Available: https://www.unesco.org/en/digital-education/artificial-intelligence. [Accessed: March 15, 2026].
    [18] B. N. Pasi and P. Dhamak, “Review of Industry 4.0 and higher education: A paradigm shift toward digital transformation,” Asian Education and Development Studies, vol. 15, no. 3, pp. 559-594, 2026.
    [19] I. Magadza, “Integrating curriculum reform, faculty development, and graduate employability in South Africa’s higher education: A qualitative study in the Fourth Industrial Revolution,” Cogent Education, vol. 13, no. 1, 2026.
    [20] S. Karim and N. Harwood, “Alignment between intended and enacted pedagogies: A study of ELT curriculum innovation implementation in Pakistan,” System, vol. 136, 2026.
    [21] F. Caviglia, M. A. K. Boie, C. Dalsgaard, and A. Y. Pedersen, “Bringing digital competence to the disciplines,” Education Inquiry, vol. 17, no. 1, pp. 34-62, 2026.
    [22] J. Labraña and E. R. Ponce, “Artificial Intelligence and organizational learning in universities: Decision premises, paradoxes, and institutional stability,” Journal of Organizational Change Management, vol. 39, no. 2, pp. 259-274, 2026. https://doi.org/10.1108/JOCM-02-2025-0157.
    [23] Q. Chau, N. Q. Thanh, and T. A. Cam, “How do returnee faculty members contribute to organizational changes? Case study of a Vietnamese university of social sciences,” Higher Education, 2026, doi: 10.1007/s10734-026-01626-0.
    [24] T. N. Son and B. T. H. Lan, “Organizing the thermal engineering module exam in the form of objective test and assessing the achievement of course learning outcomes (CLO) for the module classes,” The University of Danang - Journal of Science and Technology, vol. 23, no. 4, pp. 57-62, 2025, doi: 10.31130/ud-jst.2025.032.
Xem thêm

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Đã Xuất bản

Jul 31, 2026
Download
PDF (English)
Cách trích dẫn
Giao, N. Q., P. T. A. Nga, và B. V. Hong. “Chuyển đổi chương trình đào tạo đại học giảng dạy các học phần Chuyên môn bằng tiếng Anh Cho khối ngành kỹ thuật Theo Mô hình Cdio Trong bối cảnh tích hợp Trí tuệ nhân tạo Và chuyển đổi số”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ Đại học Đà Nẵng, vol 24, số p.h 7A, Tháng Bảy 2026, tr 89-96, doi:10.31130/ud-jst.2026.24(7A).167E.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##