Giá trị tư tưởng “和而不同” (hòa nhi bất đồng) và vận dụng vào đào tạo năng lực giao tiếp liên văn hóa cho sinh viên ngành ngôn ngữ Trung Quốc
Tóm tắt: 0
| 
PDF: 2 
##plugins.themes.academic_pro.article.main##
Author
Từ khóa:
Hòa nhi bất đồng (和而不同)
năng lực
Giao tiếp liên văn hóa
Đào tạo sinh viên Ngôn ngữ Trung Quốc
Giao tiếp
Tóm tắt
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, việc đào tạo năng lực giao tiếp liên văn hóa cho sinh viên ngành Ngôn ngữ Trung Quốc ngày càng được chú trọng và đặt ra những yêu cầu mới. Bài viết tiếp cận tư tưởng “和而不同” (hòa nhi bất đồng) như một nguyên lý giao tiếp đề cao sự hài hòa trên cơ sở tôn trọng khác biệt. Dựa trên lý thuyết giao tiếp liên văn hóa, phân tích vai trò của nguyên lý này trong việc hình thành thái độ giao tiếp, năng lực nhận diện và xử lý khác biệt văn hóa cho sinh viên ngành ngôn ngữ Trung Quốc. Nghiên cứu đề xuất vận dụng “hòa nhi bất đồng” như một định hướng sư phạm, góp phần hạn chế các xung đột diễn ngôn phát sinh từ khác biệt về giá trị, chuẩn mực và cách thức biểu đạt.
Tài liệu tham khảo
-
[1] M. Byram, Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence, Multilingual Matters, 1997.
[2] D. K. Deardorff, “Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization,” Journal of Studies in International Education, vol. 10, no. 3, pp. 241–266, 2006.
[3] A. E. Fantini, “Assessing intercultural competence: Issues and tools,” in The SAGE Handbook of Intercultural Competence, D. K. Deardorff, Ed., SAGE, pp. 456–476, 2009.
[4] L. Sercu, “Teaching foreign languages in an intercultural world,” in Foreign Language Teachers and Intercultural Competence: An International Investigation, L. Sercu, Ed., Bristol: Multilingual Matters, pp. 1-18, 2005.
[5] Z. Rong, A. Samad, and N. Perinpasingam, “Intercultural communication competence in language education: A systematic review,” Humanities and Social Sciences Communications, no. 11, Article 245, 2024.
[6] N. Almazova, L. Khalyapina, and N. Popova, “Foreign language learners’ self-perceived proficiency and intercultural competence,” System, no. 120, pp. 103–118, 2025.
[7] W. B. Gudykunst and Y. Y. Kim, Communicating with Strangers: An Approach to Intercultural Communication, 4th ed., McGraw-Hill, 2003.
[8] L. Yang, “Discussion on ‘Value Neutrality’ and ‘Harmony but not Sameness’ thinking of the work of counselors,” Journal of Wuxi Institute of Technology, vol. 13, no. 2, pp. 20-22, 2014.
[9] X. Zh. Yao, “Harmony without uniformity: A way of reconstructing the shared values of humanity,” Frontiers of Philosophy in China, vol. 18, no. 2, pp. 135–147, 2023.
[10] B. T. Anh, “Becoming an intercultural doctoral student: Negotiating cultural dichotomies,” Journal of International Students, vol. 11, no. 1, pp. 257-265, 2021.
[11] D. K. Vu, N. T. Huu, and T. Q. Lap, “Developing intercultural awareness for social sciences students through Vietnam–Thailand educational cooperation,” Journal of Education and Society, vol. 8, no. 1, pp. 105-109, 2025.
[12] N. T. Nhai, N. T. Thuy, N. N. Tan, and D. H. Giang, “Intercultural communicative competence of Vietnamese and international students: A study at Hanoi University,” Journal of Educational Science – Ministry of Education and Training, vol. 25, no. 2, pp. 295-301, 2025.
[13] D. T. D. Linh and D. N. Quynh, “The awareness of students at The University of Languages and International Studies, Vietnam National University towards intercultural communicative competence,” VNU Journal of Foreign Studies, vol. 35, no. 5, pp. 94-105, 2019.
[14] N. T. Phuong, “Improving Chinese language competence for international integration: Innovative teaching strategies at Vietnamese universities,” Journal of Psychology and Education, vol. 12, no. 1, pp. 235-239, 2025.
[15] C. Q. Thang, “Discussion on fostering communicative competence for Chinese language majors,” Journal of Business and Technology, no. 25, pp. 49-57, 2023.
[16] D. T. Hoai, “A study of ‘Intercultural communication’ syllabi at some universities in Vietnam,” VNU Journal of Foreign Studies, vol. 41, no. 5, pp. 91-101, 2025.
[17] N. V. Khanh, “Improving the effectiveness of teaching Chinese by integrating technology at institutes and universities,” Journal of Psychology and Education, vol. 12, no. 2, pp. 25-28, 2025.
[18] N. T. B. Ngoc, D. T. M. Tam, and T. M. Thanh, “Intercultural training and EFL students’ intercultural communicative competence in a higher education context of Vietnam,” TNU Journal of Science and Technology, vol. 229, no. 3, pp. 185-192, 2024.
[19] N. T. M. Hang, “Developing intercultural communicative competence for students through project-based learning,” Journal of Psychology and Education, vol. 31, no. 6, pp. 306-309, 2025.
[20] H. Liu, “The world significance of ‘Harmony without Uniformity’ in The Analects,” Journal of Shanxi University (Philosophy & Social Sciences Edition), vol. 47, no. 2, pp. 67–73, 2024.
[21] F. J. Lu and Y. Y. Luo, “The Confucian concept of ‘Harmony without Uniformity’ and its implications for the paradigm shift in China-ASEAN intercultural communication competence theory,” International Education Forum, vol. 3, no. 10, pp. 72-79, 2025.
Xem thêm
##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##
Đã Xuất bản
May 11, 2026
Download
Cách trích dẫn
Thuyên, N. T. “Giá trị Tư tưởng ‘和而不同’ (hòa Nhi bất đồng) Và vận dụng vào đào tạo năng lực Giao tiếp Liên văn hóa Cho Sinh Viên ngành ngôn ngữ Trung Quốc”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ Đại học Đà Nẵng, vol 24, số p.h 5C, Tháng Năm 2026, tr 50-55, doi:10.31130/ud-jst.2026.24(5C).297.
