Quan điểm và đánh giá của người học tiếng Anh về phương pháp kịch trong việc phát triển năng lực giao tiếp liên văn hóa
Tóm tắt: 38
| 
PDF: 65 
##plugins.themes.academic_pro.article.main##
Author
Từ khóa:
năng lực giao tiếp liên văn hóa
phương pháp kịch
học văn hóa
năng lực ngôn ngữ
người học tiếng Anh
Tóm tắt
Năng lực giao tiếp liên văn hóa (NLGTLVH) đã trở thành một mục tiêu quan trọng trong dạy và học ngoại ngữ. Mục đích của bài báo này là nghiên cứu ứng dụng phương pháp kịch theo đường hướng giao tiếp liên văn hóa để phát triển NLGTLVH của người học tiếng Anh trong bộ môn văn hóa Anh-Mỹ. Kết quả cho thấy phương pháp kịch là một phương pháp học văn hóa hiệu quả; phương pháp này không những phát triển kiến thức, kỹ năng, thái độ và nhận thức liên văn hóa mà còn cải thiện khả năng sử dụng ngôn ngữ của sinh viên. Việc sử dụng phương pháp kịch còn giúp sinh viên hứng khởi, tự tin và sáng tạo hơn khi học văn hóa. Nghiên cứu này có thể làm cơ sở để xây dựng một phương pháp dạy-học văn hóa dựa trên phương pháp kịch.
Tài liệu tham khảo
-
[1] Agar, M. (1994). Language shock: Understanding the culture of conversation. New York: William Morrow and Company.
[2] Belliveau, G. and Kim, V.(2013). Drama in L2 Learning: A Research Synthesis. Scenario, 2, 6-26.
[3] Byram, M. (1997). Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon: Multilingual Matters.
[4] Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Council of Europe, Modern Languages Division. Strasbourg and Cambridge: Cambridge University Press.
[5] Deardorff, D. K. (2006). Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization. Journal of Studies in International Education 10(3), 241-266.
[6] Desialova, Liubov (2009). Using different forms of Drama in EFL Classroom. Humanizing language teaching Magazine, 4. Retrieved from http://www. hltmag.co.uk/aug09/sart07.htm.
[7] Đỗ Thị Hằng (2009). The effect of Using Drama Techniques in Teaching Spealing Skill to the Students at Thai Nguyen University of Agriculture and Forestry School Year 2007-2008. Unpublished M.A. thesis, Laguna State Polytechnic University, the Philippines.
[8] Kaikkonen, P. (2001). Intercultural learning through foreign language education. In V. Kohonen, R. Jaatinen, P. Kaikkonen and J. Lehtovaara (Eds.), Experiential Learning in Foreign Language Education (pp.61-105). Malaysia: Pearson Education.
[9] Kramsch, C. (2006). Culture in language teaching. In H. L. Anderson, K. Land and K. Risager (Eds.), Culture in Language Learning (pp. 11-25). Denmark: Aarhus University Press.
[10] Liddicoat, A. J., Papademetre, L., Scarino, A., and Kohler, M. (2003). Report on Intercultural Language Learning. Canberra, ACT: Commonwealth of Australia.
[11] Mitchell, R., and Myles, F. (2004). Second Language Learning Theories (2nd ed.). London: Arnold.
[12] Nguyễn Ngọc Bảo Châu& Phan Quỳnh Như (2012). Thử nghiệm sử dụng phương pháp kịch trong Dạy và học tiếng Anh tại trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế, Tạp chí Khoa học, Đại học Huế, 76(7) 30-36.
[13] University of South Australia. (2007). Intercultural Language Teaching and Learning Project. Retrieved from http://www.iltlp.unisa.edu.au/.
[14] Vũ Thị Thanh Nhã(2009). Using a Drama Project to Give Students Opportunities to Be Communicative. 5th National VTTN ELT Conference, Hanoi.
Xem thêm
##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##
Đã Xuất bản
Aug 31, 2015
Download
Cách trích dẫn
Ho Si Thang Kiet. “Quan điểm Và đánh Giá của người học tiếng Anh về phương pháp kịch Trong việc phát triển năng lực Giao tiếp Liên văn hóa”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ - Đại học Đà Nẵng, vol 8, số p.h 93, Tháng Tám 2015, tr 9-13, https://jst-ud.vn/jst-ud/article/view/2665.
