Khảo sát năng lực khởi nghiệp của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh và những hàm ý đối với phát triển chương trình đào tạo

https://doi.org/10.31130/ud-jst.2026.24(8).402E

Tóm tắt: 0 | PDF: 1

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Author

  • Nguyen Hoang Nhi
    The University of Danang - University of Foreign Language Studies, Vietnam
    Nguyen Bich Dieu
    The University of Danang - University of Foreign Language Studies, Vietnam

Từ khóa:

Năng lực khởi nghiệp
phân tích chương trình đào tạo
tự đánh giá của sinh viên
năng lực khởi nghiệp về mặt ngôn ngữ
mô hình năng lực khởi nghiệp toàn diện (CECM)

Tóm tắt

Nghiên cứu áp dụng phương pháp định lượng và định tính để khảo sát năng lực khởi nghiệp theo đánh giá của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng. Dựa trên Mô hình Năng lực Khởi nghiệp toàn diện, dữ liệu gồm 200 phiếu khảo sát và 10 cuộc phỏng vấn bán cấu trúc, kết hợp phân tích nội dung 40 môn học. Nghiên cứu tập trung vào mười năng lực: siêu nhận thức, điều chỉnh cảm xúc, giải quyết vấn đề, sáng tạo, tư duy đạo đức và bền vững, tự chủ động, giao tiếp, phát hiện và khai thác cơ hội, hiểu biết môi trường và hiểu biết tài chính. Kết quả cho thấy, sinh viên đánh giá tích cực về các năng lực nhận thức và giao tiếp, nhưng lại thiếu tự tin vào các năng lực chiến lược kinh doanh. Họ đề cập việc thiếu kinh nghiệm thực tiễn, hình thức đánh giá cứng nhắc và khối lượng bài tập lớn là rào cản chính. Do đó, nghiên cứu đề xuất sáu giải pháp cải thiện năng lực khởi nghiệp tại cơ sở khảo sát.

Tài liệu tham khảo

    [1] J. Paños-Castro, M. J. Bezanilla and L. Markuerkiaga, “A case study of entrepreneurial intent among students of the primary education degree in the Basque Country and the performance of education faculties,” Journal of Educational and Social Research, vol. 12, no. 6, pp. 314-329, 2022, https://doi.org/10.36941/jesr-2022-0165.
    [2] J. S. Roberts, “Infusing Entrepreneurship Within Non-Business Disciplines: Preparing Artists and Others for Self-Employment and Entrepreneurship,” Artivate, vol. 1, no. 2, pp. 53-63, 2012, https://doi.org/10.1353/artv.2012.0005.
    [3] J. B. Cunningham and J. Lischeron, “Defining entrepreneurship,” Journal of Small Business Management, vol. 29, no. 1, pp. 45-61, 1991.
    [4] J. W. G. Dyer, “Toward a theory of entrepreneurial careers,” Entrepreneurship Theory and Practice, vol. 19, pp. 7-21, 1995, https://doi.org/10.1177/104225879501900202.
    [5] L. Pittaway and J. Cope, “Entrepreneurship education,” International Small Business Journal: Researching Entrepreneurship, vol. 25, no. 5, pp. 479-510, 2007, https://doi.org/10.1177/0266242607080656.
    [6] M. J. Sousa, “Entrepreneurship Skills Development in Higher Education Courses for Teams Leaders,” Administrative Sciences, vol. 8, no. 2, p. 18, 2018, https://doi.org/10.3390/admsci8020018.
    [7] A. Tittel and O. Terzidis, “Entrepreneurial competences revised: Developing a consolidated and categorized list of entrepreneurial competences,” Entrepreneurship Education, vol. 3, no. 1, pp. 1-35, 2020, https://doi.org/10.1007/s41959-019-00021-4.
    [8] W. Yu, Z. Zheng and J. He, “Integrating entrepreneurial education into STEM education,” Research in Science Education, vol. 55, no. 1, pp. 159-185, 2024, https://doi.org/10.1007/s11165-024-10193-2.
    [9] M. G. Devetag, G. Zazzerini, N. Q. Tuan and D. Q. Hung, “Developing Entrepreneurial Competencies in Vietnam: Evidence from the Bac Ninh Province,” Journal of Entrepreneurship and Innovation in Emerging Economies, vol. 6, no. 2, pp. 329-346, 2020, https://doi.org/10.1177/2393957520924987.
    [10] T. H. Nguyen and Q. A. Nguyen, “Measuring Entrepreneurial Ecosystem for Innovative Startups at the City Level,” The University of Danang - Journal of Science and Technology, vol. 18, no. 8, pp. 63-67, 2020.
    [11] P. N. Nguyen, T. N. Y. Nguyen, N. K. P. Dinh and T. H. Bui, “Examining factors affecting entrepreneurial success in Danang city,” The University of Danang - Journal of Science and Technology, vol. 18, no. 8, pp. 83-88, 2020.
    [12] U. Venesaar, E. Malleus, G. Arro and M. Toding, “Entrepreneurship competence model for supporting learners development at all educational levels,” Administrative Sciences, vol. 12, no. 1, p. 2, 2021, https://doi.org/10.3390/admsci12010002.
    [13] C. Magno, “The role of metacognitive skills in developing critical thinking,” Metacognition and Learning, vol. 5, no. 2, pp. 137-156, 2010, https://doi.org/10.1007/s11409-010-9054-4.
    [14] E. L. Deci, A. H. Olafsen and R. M. Ryan, “Self-determination theory in work organizations: The state of a science,” Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, vol. 4, pp. 19-43, 2017, https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113108.
    [15] M. Basadur and M. Goldsby, Design-centered entrepreneurship, New York: Routledge, 2016.
    [16] A. Diamond, “Executive functions,” Annual Review of Psychology, vol. 64, pp. 135-168, 2013, https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750.
    [17] B. Cohen and M. I. Winn, “Market imperfections, opportunity, and sustainable entrepreneurship,” Journal of Business Venturing, vol. 22, no. 1, pp. 29-49, 2007, https://doi.org/10.1016/j.jbusvent.2004.12.001.
    [18] M. Frese and D. Fay, “Personal initiative: An active performance concept for work in the 21st century,” Research in Organizational Behavior, vol. 23, pp. 133-187, 2001, https://doi.org/10.1016/S0191-3085(01)23005-6.
    [19] J. M. Crant, “Proactive behavior in organizations,” Journal of Management, vol. 26, no. 3, pp. 435-462, 2000, https://doi.org/10.1177/014920630002600304.
    [20] D. Bartram, “The great eight competencies: A criterion-centric approach to validation,” Journal of Applied Psychology, vol. 90, pp. 1185-1203, 2005, https://doi.org/10.1037/0021-9010.90.6.1185.
    [21] E. Salas, N. J. Cooke, and M. A. Rosen, “On teams, teamwork, and team performance: Discoveries and developments,” Human Factors, vol. 50, no. 3, pp. 540-547, 2008, https://doi.org/10.1518/001872008X288457.
    [22] A. C. Corbett, “Experiential learning within the process of opportunity identification and exploitation,” Entrepreneurship Theory and Practice, vol. 29, no. 4, pp. 473-491, 2005, https://doi.org/10.1111/j.1540-6520.2005.00094.x.
    [23] A. Rasmussen and N. Nybye, Entrepreneurship Education: Progression Model, Odense: The Danish Foundation for Entrepreneurship - Young Enterprise, 2013.
    [24] S. Allgood and W. B. Walstad, “The effects of perceived and actual financial literacy on financial behaviors,” Economic Inquiry, vol. 54, no. 1, pp. 675-697, 2016, https://doi.org/10.1111/ecin.12255.
    [25] OECD, Preparing our Youth for an Inclusive and Sustainable World: The OECD PISA Global Competence Framework. Paris, France: OECD, 2018.
    [26] J. W. Creswell, “Editorial: Mapping the field of mixed methods research,” Journal of Mixed Methods Research, vol. 3, no. 2, pp. 95-108, 2009, https://doi.org/10.1177/1558689808330883.
    [27] J. L. Pimentel, “A note on the usage of Likert scaling for re-search data analysis,” USM R&D Journal, vol. 18, no. 2, pp. 109–112, 2010.
    [28] K. S. Taber, “The Use of Cronbach’s Alpha When Developing and Reporting Research Instruments in Science Education,” Research in Science Education, vol. 48, no. 6, pp. 1273–1296, Dec. 2018, https://doi.org/10.1007/s11165-016-9602-2.
    [29] European Commission, Entrepreneurship Education: Enabling Teachers as a Critical Success Factor. Brussels, Belgium: Directorate-General for Enterprise and Industry, 2011.
Xem thêm

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Đã Xuất bản

Aug 31, 2026
Download
PDF (English)
Cách trích dẫn
Nhi, N. H., và N. B. Dieu. “Khảo sát năng lực khởi nghiệp của Sinh Viên Chuyên ngành tiếng Anh Và những hàm ý đối với phát triển chương trình đào tạo”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ Đại học Đà Nẵng, vol 24, số p.h 8, Tháng Tám 2026, tr 24-29, doi:10.31130/ud-jst.2026.24(8).402E.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##