Tìm hiểu nhận thức và việc sử dụng ChatGPT trong giảng dạy tiếng anh của sinh viên sư phạm tiếng Anh

https://doi.org/10.31130/ud-jst.2026.24(5C).315

Tóm tắt: 0 | PDF: 1

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Author

  • Nguyen Huu Anh Vuong
    The University of Danang - University of Foreign Language Studies, Vietnam
    Nguyen Thi Quy
    The University of Danang - University of Foreign Language Studies, Vietnam

Từ khóa:

Công cụ trí tuệ nhân tạo (AI)
ChatGPT
giảng dạy tiếng Anh (ELT)
nhận thức của giáo sinh

Tóm tắt

Các nghiên cứu gần đây ngày càng quan tâm ứng dụng công cụ Trí tuệ nhân tạo trong giáo dục; tuy nhiên, các bằng chứng thực nghiệm về vai trò của ChatGPT như một công cụ hỗ trợ trong giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt từ góc nhìn của giáo sinh vẫn còn hạn chế. Nghiên cứu này khảo sát mức độ quen thuộc với việc sử dụng ChatGPT của giáo sinh tại một trường đại học ở Việt Nam, và tìm hiểu nhận thức về giá trị sư phạm của công cụ này. Dữ liệu được thu thập từ 44 người tham gia thông qua các bảng hỏi, trong đó 10 người được lựa chọn ngẫu nhiên để phỏng vấn bán cấu trúc. Kết quả cho thấy người tham gia xem ChatGPT như một công cụ tiết kiệm thời gian và mang tính đổi mới, hỗ trợ các nhiệm vụ giảng dạy thường nhật và thiết kế bài học sáng tạo. Tuy nhiên, họ cũng nhấn mạnh cần thiết đánh giá phê phán các nội dung do AI tạo ra và tích hợp sư phạm một cách cân bằng, nhằm khắc phục những hạn chế.

Tài liệu tham khảo

    [1] A. Alhalangy and M. AbdAlgane, “Exploring the impact of AI on the EFL context: A case study of Saudi universities,” Journal of Intercultural Communication, vol. 23, no. 2, pp. 41–49, 2023, doi: 10.36923/jicc.v23i2.125
    [2] J. Su and W. Yang, “Unlocking the power of ChatGPT: A framework for applying generative AI in education,” ECNU Review of Education, vol. 6, no. 3, pp. 355–366, 2023, doi: 10.1177/20965311231168423
    [3] P. P. Ray, “ChatGPT: A comprehensive review on background, applications, key challenges, bias, ethics, limitations and future scope,” Internet of Things and Cyber-Physical Systems, vol. 3, pp. 121–154, 2023, doi: 10.1016/j.iotcps.2023.04.003
    [4] S. Aktay, S. Gök, and D. Uzunoğlu, “ChatGPT in education,” Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal), vol. 7, no. 2, pp. 378–406, 2023, doi: 10.29329/tayjournal.2023.543.03
    [5] E. M. Bonsu and D. Baffour-Koduah, “From the consumers’ side: Determining students’ perception and intention to use ChatGPT in Ghanaian higher education,” Journal of Education, Society & Multiculturalism, vol. 4, no. 1, pp. 1–29, 2023, doi: 10.2478/jesm-2023-0001
    [6] D. Mehrotra, Basics of Artificial Intelligence & Machine Learning. New Delhi: Notion Press, 2019.
    [7] A. V. Joshi, Machine Learning and Artificial Intelligence. Cham: Springer, 2020.
    [8] O. Campesato, Artificial Intelligence, Machine Learning, and Deep Learning. Dulles, VA: Mercury Learning and Information, 2020.
    [9] D. J. Kaur and N. S. Gill, Artificial Intelligence and Deep Learning for Decision Makers: A Growth Hacker’s Guide to Cutting Edge Technologies. New Delhi: BPB Publications, 2019.
    [10] M. Chassignol, A. Khoroshavin, A. Klimova, and A. Bilyatdinova, “Artificial intelligence trends in education: A narrative overview,” Procedia Computer Science, vol. 136, pp. 16–24, 2018, doi: 10.1016/j.procs.2018.08.233
    [11] W. Holmes, M. Bialik, and C. Fadel, Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. Boston, MA: Center for Curriculum Redesign, 2019.
    [12] N. Purohit, “Google Bard and ChatGPT: Battle of the AI wordsmiths unleashed!,” Medium, Jul. 3, 2023. [Online]. Available: https://medium.com/aimonks/google-bard-9126747fbc95
    [13] X. Deng and Z. Yu, “A meta-analysis and systematic review of the effect of chatbot technology use in sustainable education,” Sustainability, vol. 15, no. 4, p. 2940, 2023, doi: 10.3390/su15042940.
    [14] J. J. Bird, A. Ekárt, and D. R. Faria, “Learning from interaction: An intelligent networked-based human-bot and bot-bot chatbot system,” in Advances in Computational Intelligence Systems, Cham: Springer, pp. 179–190, 2019.
    [15] M. H. Al-khresheh, “Bridging technology and pedagogy from a global lens: Teachers’ perspectives on integrating ChatGPT in English language teaching,” Computers and Education: Artificial Intelligence, vol. 6, pp. 1–12, 2024, doi: 10.1016/j.caeai.2024.100218
    [16] M. M. Rahman and Y. Watanobe, “ChatGPT for education and research: Opportunities, threats, and strategies,” Applied Sciences, vol. 13, no. 9, pp. 1–21, 2023, doi: 10.3390/app13095783
    [17] X. Chen, H. Xie, D. Zou, and G. J. Hwang, “Application and theory gaps during the rise of artificial intelligence in education,” Computers and Education: Artificial Intelligence, vol. 1, pp. 1–20, 2020, doi: 10.1016/j.caeai.2020.100002
    [18] M. Firat, “What ChatGPT means for universities: Perceptions of scholars and students,” Journal of Applied Learning and Teaching, vol. 6, no. 1, pp. 57–63, 2023, doi: 10.37074/jalt.2023.6.1.22
    [19] T. N. Tran and H. P. Tran, “Exploring the role of ChatGPT in developing critical digital literacies in language learning: A qualitative study,” in Proceedings of the AsiaCALL International Conference, vol. 4, pp. 1–17, 2023, doi: 10.54855/paic.2341
    [20] T. Adiguzel, M. H. Kaya, and F. K. Cansu, “Revolutionizing education with AI: Exploring the transformative potential of ChatGPT,” Contemporary Educational Technology, vol. 15, no. 3, pp. 1–13, 2023, doi: 10.30935/cedtech/13152
    [21] T. P. T. Nguyen, “The application of ChatGPT in language test design – The what and how,” in Proceedings of the AsiaCALL International Conference, vol. 4, pp. 104–115, 2023, doi: 10.54855/paic.2348
    [22] J. W. Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 3rd ed. Thousand Oaks, CA: Sage, 2009.
    [23] F. D. Davis, “Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology,” MIS Quarterly, vol. 13, no. 3, pp. 319–340, 1989, doi: 10.54855/paic.2341
    [24] J. W. Creswell and J. D. Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, 5th ed. Thousand Oaks, CA: Sage, 2021.
    [25] T. Sharadgah and R. Sa’di, “Preparedness of institutions of higher education for assessment in virtual learning environments during the COVID-19 lockdown: Evidence of bona fide challenges and pragmatic solutions,” Journal of Information Technology Education: Research, vol. 19, pp. 755–774, 2020, doi: 10.28945/4615
    [26] D. Castro, The Promise and Challenges of Generative AI in Education. Washington, DC: Information Technology and Innovation Foundation, 2023.
Xem thêm

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Đã Xuất bản

May 11, 2026
Download
PDF (English)
Cách trích dẫn
Vuong, N. H. A., và N. T. Quy. “Tìm hiểu nhận thức Và việc sử dụng ChatGPT Trong giảng dạy tiếng Anh của Sinh Viên Sư phạm tiếng Anh”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ Đại học Đà Nẵng, vol 24, số p.h 5C, Tháng Năm 2026, tr 140-6, doi:10.31130/ud-jst.2026.24(5C).315.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##