Khảo sát việc vận dụng thuyết đa trí tuệ để cải thiện năng lực nói tiếng Anh của sinh viên chuyên ngữ ở một trường đại học tại Việt Nam
Tóm tắt: 0
| 
PDF: 1 
##plugins.themes.academic_pro.article.main##
Author
Từ khóa:
Lý thuyết Đa trí tuệ
năng lực nói tiếng Anh
sinh viên chuyên ngành tiếng Anh
thái độ
nhận thức
Tóm tắt
Nghiên cứu này điều tra việc áp dụng Thuyết Đa trí tuệ (ĐTT) nhằm nâng cao năng lực nói tiếng Anh của sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại một trường đại học Việt Nam. Nó khảo sát nhận thức của giáo viên và sinh viên về việc áp dụng Thuyết ĐTT, trong thiết kế hoạt động dạy nói, và tác động đối với năng lực nói tiếng Anh. 88 sinh viên năm nhất được chia thành nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng, cùng 4 giáo viên tham gia vào nghiên cứu. Dữ liệu được thu thập thông qua bài kiểm tra trước và sau thực nghiệm, phiếu khảo sát, phỏng vấn, và quan sát. Kết quả cho thấy thái độ tích cực của người tham gia đối với chiến lược có tích hợp ĐTT. Phân tích số liệu thống kê bằng kiểm định t cho hai mẫu độc lập chỉ ra điểm bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm cải thiện rõ rệt hơn. Kết quả cung cấp những hàm ý trong thiết kế hoạt động nhằm tăng cường sự tham gia của sinh viên và cơ sở lý thuyết cho nghiên cứu sau này.
Tài liệu tham khảo
-
[1] A. F. Selvi and N. Galloway, The Routledge Handbook of Teaching English as an International Language. London: Routledge, 2024.
[2] L. T. T. Hanh and T. B. Tien, “Multiple Intelligences-Based Homework and EFL Students’ Vocabulary Learning,” International Journal of English Linguistics, vol. 7, no. 6, pp. 73–77, 2017.
[3] H. Gardner, Frames of Mind: A Theory of Multiple Intelligences. New York, USA: Basic Books, 1983.
[4] T. Armstrong, Multiple Intelligences in the Classroom, 4th ed. ASCD, 2017.
[5] C. V. Don and T. Vien, “How EFL Students’ Oral Performances are Promoted with Task-Based Activities: An Integration of Multiple Intelligences Theory,” Hue University Journal of Science: Social Sciences and Humanities, vol. 127, no. 6B, pp. 101–119, 2018.
[6] H. D. Brown and H. Lee, Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy, 4th ed. Pearson Education, 2015.
[7] H. D. Brown and P. Abeywickrama, Language Assessment: Principles and Classroom Practices, 3rd ed. Pearson Education, 2019.
[8] P. Backlund, “Defining communication competence,” in Assessing Functional Communication, C. Larson, P. Backlund, M. Redmond, and A. Barbour, Eds. Urbana, IL, USA: ERIC, 1978, pp. 11–28.
[9] B. R. Rebecca, “Assessing speaking and listening competence at the college level: The communication competency assessment instrument,” Communication Education, vol. 31, no. 1, pp. 19–32, 1982.
[10] A. A. M. S. Salem, “The Impact of Multiple Intelligences-Based Instruction on Developing Speaking Skills of the Pre-Service Teachers of English,” English Language Teaching, vol. 6, no. 9, pp. 53–66, 2013.
[11] R. N. A. Indrawati, “Applying The Theory of Multiple Intelligences to Develop Interpersonal Skills of Young Learners,” in 2nd Annual Conference on Education and Social Science (ACCESS 2020), Mataram, Indonesia: Atlantis Press, 2021, pp. 95–98.
[12] J. Xue, “The Application of Multiple Intelligences Theory in Spoken English Improvement,” in 3rd International Conference on Arts, Design and Contemporary Education (ICADCE 2017), Harbin, China: Atlantis Press, 2017, pp. 632–636.
[13] M. K. Sabet and M. M. Kiaee, “The Relationship Between Multiple Intelligences and Reading Comprehension of EFL Learners Across Genders,” International Journal of Education and Literacy Studies, vol. 4, no. 1, pp. 74–82, 2016.
[14] P. T. H. Viet, “A Study on the Integration of Multiple Intelligences-Oriented Activities into the Development of Speaking Skills Among Non-English Major Sophomores at Vietnam-Korea University of Information and Communication Technology,” International Journal of Advanced Multidisciplinary Research and Studies, vol. 5, no. 3, pp. 1600–1604, 2025.
[15] R. Snelling, Get Ready for IELTS Speaking. London: Collins, 2012.
[16] M. MacLeod, “Teacher’s Perceptions and Practices of Howard Gardner’s Theory of Multiple Intelligences,” Master’s thesis, School of Psychology, Mount Saint Vincent University, Canada, 2002.
[17] D. Gurcay and H. O. Ferah, “The Effects of Multiple Intelligences Based Instruction on Students’ Physics Achievement and Attitudes,” Journal of Baltic Science Education, vol. 16, no. 5, pp. 666–677, 2017.
[18] P. K. Subban and P. N. Round, “Differentiated Instruction at Work. Reinforcing the art of classroom observation through the creation of a checklist for beginning and pre-service teachers,” Australian Journal of Teacher Education, vol. 40, no. 5, pp. 117–131, 2015.
[19] N. N. T. Uyen, “Use of Voice Blog to Improve Speaking Skill for Third Year Students of English Department, University of Foreign Language Studies, Danang University,” The University of Danang - Journal of Science and Technology, vol. 2, no. 111.1, pp. 28–32, 2017.
[20] N. T. T. Van and T. T. Nhan, “Applying Dynamic Assessment to Improve English-Majored Seniors’ IELTS Speaking Performance at Dong Nai Technology University,” The University of Danang - Journal of Science and Technology, vol. 23, no. 8A, pp. 6–11, 2025. https://doi.org/10.31130/ud-jst.2025.23(8A).101
[21] N. T. T. Huong and D. T. C. Giang, “An Investigation into EFL Teachers’ Perceptions of Project-Based Learning in English-Speaking Classes,” The University of Danang - Journal of Science and Technology, vol. 23, no. 5B, pp. 14–19, 2025, doi: 10.31130/ud-jst.2025.23(5B).090NN.
Xem thêm
##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##
Đã Xuất bản
Jun 30, 2026
Download
Cách trích dẫn
Tan, H. N., và L. Q. Khuong. “Khảo sát việc vận dụng thuyết đa Trí tuệ để cải thiện năng lực nói tiếng Anh của Sinh Viên Chuyên ngữ ở một trường đại học tại Việt Nam”. Tạp Chí Khoa học Và Công nghệ Đại học Đà Nẵng, vol 24, số p.h 6B, Tháng Sáu 2026, tr 90-96, doi:10.31130/ud-jst.2026.24(6B).103E.
